Proyecto de investigación paralelo

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARALELO

·                             ¿Cuál será tu pregunta de investigación en relación con el aprendizaje basado en proyectos?

Pues me plantearía ésta: ¿Es aplicable un ABP a cualquier materia, disciplina, curso, nivel o alumnado?

·                             ¿Qué datos necesitas para responderla?

Sencillamente probar con un “proyecto piloto” y ver como ir adaptándolo a contenidos, alumnos y niveles dispares

·                             ¿Cómo obtendrás esos datos?

Practicando de forma experimental, aunque sea “perdiendo tiempo”, como si se trabajase (y perdonadme la expresión) con “conejillos de indias” en el pedagógico sentido de la palabra. De esta forma se iría viendo si resulta o no el proyecto

·                             ¿Cómo tratarás los datos?

Pues habría que tratarlos con “lupa”, ver sus pros y sus contras, “bucear” en ellos para saber si se pueden extrapolar a circunstancias dispares.

·                             ¿Cómo los analizarás e interpretarás?

Con rigurosidad y fundamento, viendo si los datos indican correctamente la dificultada o facilidad que un aprendizaje de estas características tiene en mis alumnos.

·                             ¿Cómo piensas darle difusión a los resultados de tu investigación?

Pues vía blog, webs, redes sociales, asociaciones de profesores, foros, revistas especializadas, compañeros, “boca a boca”.

Tres esferas

Aquí os dejo mi humilde composición de 3 esferas, así como la información sobre el tema de los socios y la difusión del ABP

MI E-CARD

SIN MÁS, SERÍA INJUSTO SI ESCOGIESE A ALGUIEN EN PARTICULAR, ASÍ QUE

ANÁLISIS DAFO

* Debilidades Mi proyecto tiene ciertas debilidades. Creo que la principal es el tipo de ejercicio que se le propone a los alumnos, poco acostumbrados ( o nada) a Cazas de Tesoro o Web Quest. Ese cambio de chip es difícil de abordar. Otra de ellas es, quizás, la dificultad lingüística que presenta o el medio técnico(competición auto-moto) sobre el que pivota.

 * Amenazas Principalmente que sea de dífícil comprensión y que "eche para atrás" si no se van obteniendo las respuestas.

 * Fortalezas Ser un trabajo bien asentado y documentado, cuyas preguntas son para ir buscando y rebuscando, planteado en forma de estructura de " sentido de agujas de reloj", ideado para descubrir elementos de cultura y civilización de una lengua extranjera.

* Oportunidades. Las que se vayan planteando a medida que se trabaja con el proyecto y que fundamentalmente son de índole de mejora, retoque de ciertos puntos, aumento de preguntas, etc

Estrategias de evaluación

La particularidad de mi proyecto ABP hace que el tema de la evaluación no lo haya considerado prioritario. Y lo pienso así porque lo que pretendo es la realización de una actividad enmarcada en una de las horas semanales de la materia y a realizar en el aula de informática, apoyándose en TICs diversas. Vamos, que es una labor de aprendizaje complementario y que busca ampliar algunos elementos curriculares.

Pese a ello, si que se pueden indicar algunos elementos para ver como se desarrolla el trabajo y como a la par se pueden hilvanar ciertos criterios de mejora. ¿ Cuándo tomar datos? Creo que en todas y cada una de las sesiones que se afronten se pueden ir analizando diversos apartados como son: - la claridad de los planteamientos de este singular "Tour de France" - las dificultades que encuentran los alumnos, tanto en la comprensión como en la posterior expresión - el manejo, más o menos ágil, que realizan de las diversas herramientas TIC, es decir motores de búsqueda en internet, páginas web, enciclopedias on line, etc.

¿ Qué evaluar? Creo que, a mayores de los apartados antes citados, la mejor forma es el elenco de preguntas que forman parte del proyecto y a las que hay que ir respondiendo progresivamente, pues permiten o no seguir avanzando en el mismo.