Metacognición final

• Qué he aprendido en este curso?
• Muchas cosas, muchas...y sobre todo creo que muy útiles
• ¿Cómo lo he aprendido?
• Fijandome en el material que se me fue dando, en las ideas que se nos iban explicando, en la ayuda de los compañeros y en mi humilde esfuerzo
• ¿Para qué me ha servido?
• Para descubrir nuevas opciones de este siempre apasionante mundo de las alfabetizaciones múltiples
• ¿Para qué otra cosa me puede servir o qué otro uso le puedo dar?
• Para apartados diversos, tanto en mi función como docente de lenguas, así co

Destreza de pensamiento con conclusiones finales

• 3 ideas o pensamientos

- Motivación / Innovación / Actualización

• 2 preguntas
• ¿ Cómo aplicar correctamente en el aula de clase? / ¿En qué momento de la evaluación/curso conviene trabajar con estos recursos?
• En lo que concierne a la reflexión que hago sobre "mis puentes" hay cosas sobre las que he cambiado mi punto de vista. Y otras donde me mantengo. Sobre todo lo que más me preocupa de todo esto es como aplicarlo correctamente en clase, como vehicular todo lo aprendido aquí en una aula de ESO o Bachillerato. Que sea motivante, productivo, ilusionante.
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Programación de la tarea con alfabetizaciones múltiples

4.1 Diseño de una tarea para el aula implicando lenguajes múltiples

1.      Curso al que va dirigido

1º o 2º de Bachillerato

2.      Áreas que estarán implicadas

Francés – 2ª lengua extranjera

3.      Metas de comprensión: ¿Qué pretendes que tus alumnos aprendan con esta tarea? (selecciona las metas de los estándares de aprendizaje )

Creación de una presentación-video en youtube a partir de fotografías para presentar aspectos socio-culturales diversos (Gastronomía, costumbres,  medios de comunicación, tradiciones, referencias sociales, etc.). Se busca trabajar fundamentalmente apartados socio-culturales, algo también necesario en el aprendizaje de una lengua extranjera.

4.      Desarrollo de la tarea describiendo los distintos ejercicios y/o actividades que la componen. No olvides que deben estar dirigidos a alcanzar los estándares de aprendizaje que has seleccionado.

a)      Selección de los temas propuestos entre el alumnado existente, que trabajaría en grupos de dos personas.

b)      Localización de fotografías relacionadas con cada tema, bien a través de material facilitado por el propio docente (guías, fotos del propio profesor, webs turísticas, enciclopedias, etc…)

c)      Búsqueda de melodías apropiadas en lengua francesa ( en este caso ayuda del profesor o trabajo con canciones utilizadas anteriormente en la clase de lengua francesa).

d)     Construcción de la presentación-video en youtube con las fotografías seleccionadas, insertando canciones en lengua francesa elegidas por cada grupo

e)      Presentación de cada video en el aula de idiomas para que cada grupo muestre su trabajo y se comenten entre todos.

5.      Herramientas que vas a utilizar para la evaluación de las distintas actividades. Utiliza una rúbrica al menos para una de ellas.

a)      Elección correcta de las fotografías ( calidad, tamaño, etc)

b)      Correcta distribución de las imágenes

c)      Frases adecuadas escritas para cada imagen

d)     Elección de una canción que se adapte al tema elegido

e)      Sonido audible, sin interferencias y claro

6.      Contribución de la tarea al desarrollo de competencias clave.

-          Aprender a aprender

-          Competencia sociocultural

-          Competencia informática

-          Competencia lingüística

7.      Dónde y cómo vas a hacer público el trabajo de tus alumnos y que tipo de evidencias vas a recoger

-          Analizaremos cada video en el aula de clase a través del ordenador y del cañón

-          Subiremos cada video al blog de la biblioteca, a la web del centro, al aula virtual y a un hipotético blog de la materia

8.      Dónde y cómo vas a difundir el trabajo realizado

-          Respuesta similar a la anterior, que se podría completar “subiendo” los trabajos a webs o blogs relacionados con el aprendizaje de lenguas

La escalera de la metacognición

1.   ¿Qué he aprendido en el bloque 3?

Un montón de cosas, sobre todo como manejarme más y mejor en temas audiovisuales

2.   ¿Cómo lo he aprendido?

En este caso compartiendo los conocimientos y la enseñanza de los compañeros del grupo 5

3.   ¿Para qué me ha servido?

Para aplicar la publicidad al aula y mezclarla con audio y video

4.   ¿Para qué otra cosa me puede servir?

Para las clases, otras cosas de la vida y para el saber...que no ocupa lugar

Campaña publicitaria...

...que se puede ver en los siguientes enlaces

* Página de Trello
https://trello.com/b/e2m6vSuJ/campana-publicitaria-alfb-intef

* Grabación en Soundcloud
https://soundcloud.com/manolicharra/campana-publicitaria-sexo-seguro-seguro-educacion-secundaria


* Spot en Youtube
https://youtu.be/3nmC9M4d6yk

* Presentación en Youtube
https://youtu.be/XnIdXQuYbhY

* Presentación en Slideshare
http://www.slideshare.net/ManoliSnchez/campana-publicitaria-i-alfbmultintef-54859748

Aquí está nuestra campaña publicitaria

https://youtu.be/3nmC9M4d6yk

Rutina de pensamiento: veo-pienso-me pregunto

• VEO: ¿Qué ves en esta imagen?
• Veo una imagen de un cuerpo humano, vestido de cintura para abajo con un pantalón superpopular como es el jean o vaquero, dejando igualmente algo de la cintura desnuda. Por la talla creo deducir que es de un chico o chica joven y más bien tirando a delgado. También veo una etiqueta muy significativa, que deja claro cual es el mensaje que pretende dar la foto. Y por último también me paro en el logo de Unicef, esa organización sin ánimo de lucro que busca proteger a los niños en situaciones delicadas.
• PIENSO: ¿Qué pensamientos te surgen a la vista de la imagen?
• Pues una sociedad consumista, que busca vestir bien, cómodo, barato, incluso a veces "provocativo" - tanto en uno como en el otro sexo - y que no repara en los abusos laborales que se cometen en algunos sectores de producción
• ME PREGUNTO: ¿ Qué preguntas te provoca la imagen que estás mirando?
• Indignación. El disfrute de unos - ropa buena, económicamente asequible, sociedad que no tiene problemas - choca con el trabajo de otros, pagado por un puñado de comida muchas veces, y que permite de esta forma abaratar costes a cambio de  abonimables c0ndiciones de trabajo